4月18日，一份針對北京中小學生校園欺凌情況的調查報告在北京發布，調查顯示，46.2%的學生有被故意沖撞的經歷，40.7%的學生有被叫難聽綽號的經歷，18.6%的學生有被同學聯合起來孤立的經歷。

校園欺凌有多嚴重?

——超四成被調查學生曾被叫難聽綽號

上述調查研究收錄在21世紀教育研究院編寫的《中國教育發展報告(2017)》中，該調查的樣本為北京市小學生(五年級)、初中生(初二)和高中生(高二)，共抽取北京市12所學校，包括4所小學、4所初中和4所高中的學生，得到有效調查問卷1003份。

調查將校園欺凌類型分為“身體欺凌(故意沖撞)”、“語言欺凌(難聽綽號)”和“關系欺凌(聯合孤立)”。

調研結果顯示，46.2%的北京中小學生有被故意沖撞的經歷，有6.1%的學生幾乎每天都遭受身體欺凌;40.7%的北京中小學生有被叫難聽綽號的經歷，有11.6%的學生幾乎每天都遭受語言欺凌;18.6%的學生有被同學聯合起來孤立的經歷，有2.7%的學生幾乎每天都在經歷這種關系欺凌。

哪些孩子更易遭校園欺凌?

——小學生、初中生遭欺凌頻度更高

從被欺凌學生的主要特征分析，上述調查結果顯示，被欺凌頻率在學段之間的分布差異顯著，小學生和初中生比高中生遭遇更高頻率的欺凌。

從性別來看，調查顯示，男生在身體欺凌、語言欺凌和關系欺凌及綜合欺凌指數上的得分均高于女生。

從學校來分析，普通學校比優質學校學生更多地遭遇校園欺凌，且具有顯著性差異。報告稱，這里的優質學校是指與其他學校相比，學校教育的師資、設備和經費投入較高，并且聲譽度普遍很高的學校。

此外，上述調查顯示，校園欺凌在學生地域和家庭方面也有所區分，外地學生在身體、言語和欺凌指數三個方面的平均得分均顯著高于京籍本地學生，但在關系欺凌上的差異表現并不顯著。在家庭方面，家庭經濟水平較低的學生更多地遭遇欺凌，但主要體現在關系欺凌上。

校園欺凌對孩子有什么潛在傷害?

——性格畏縮，更易產生焦慮、敵意、沮喪

上述報告探討了兒童受欺凌經歷與其發展之間的關系，并指出，被欺凌經歷會在一定程度上傷害兒童的非認知能力、學校投入乃至學業成績等。

校園欺凌對于兒童非認知能力的影響包括，比較難以信任他人，性格上可能比較畏縮，缺乏利他精神，不夠慈悲，不利于人格的健全發展;更容易焦慮、生氣、敵意、沮喪或脆弱，并且遭遇的欺凌程度越高，表現更明顯。

此外，遭遇校園欺凌的兒童更少擁有對學校的歸屬感，表現出對學習更少的興趣;并且更少投入到學校的學習、課外活動中。

報告建議，學校應加強師生之間的溝通，上述研究顯示，遇到問題能主動跟老師溝通的學生，更少遭遇校園欺凌。學生應改善同伴關系，結交同班好友，研究認為，有同班好友的兒童的受欺凌情況顯著少于沒有同班好友的兒童。

此外，報告建議，父母應避免缺位，并盡量親自照顧兒童，而非交由他人，父母應采取情感溫暖，而非拒絕或過度保護的教養方式，加強父母與兒童的溝通和參與。