做任何事情之前都要觀察，觀察孩子間的沖突，再決定是否需要去幫助，采用哪種幫助。
孩子打架家長怎么辦？
1、首先了解情況
做任何事情之前都要觀察，觀察孩子間的沖突，再決定是否需要去幫助，采用哪種幫助。
例如，孩子之間玩耍產生的沖突屬于正常沖突，因為孩子的語言表達能力有限，“動手”是他能最先想到的解決問題方式。東西被拿走了，孩子的第一想法就是搶回來，這是本能的反應，其實這非常正常。
那并不代表我們什么都不管，有些時候我們可以不管，孩子可以學會自己達成和解，但有些時候孩子需要幫助。但是不管哪一種，我們要做的就是先觀察，而非馬上以仲裁者的身份介入。
2、超出正常沖突范圍，則需要第一時間控制住事態發展
若當時家長在現場，立即從孩子的身后環著雙臂抱緊，一來可以阻止他的動作，二來可以平復他的情緒。
待孩子的情緒逐漸平復后，他也可能會為自己剛才的舉動感到沮喪，試著帶他一起安慰被他傷到的人，哪怕只是一個非常笨拙的道歉，最好能對剛才發生的事情做一些補救，甚至讓孩子一起幫助處理傷者的傷口。
如果孩子的情緒久不平復，先代替孩子向被他傷到的人及其家人致歉，立即帶著他離開現場，找個安靜的地方接著交流。
3、了解孩子行為背后的原因
通過快速觀察、耐心詢問、冷靜分析，來推測孩子打人行為發生的根本原因。不要怒氣沖沖地質問，因為孩子當時常常回答不上來也不愿意回答，那樣只會引發你與孩子之間的沖突。
先于解決問題以前，與孩子共情，明確表達對他行為背后原因的理解，比如說“我知道你本意并不是想傷害他”，“我知道你非常希望和大家一起好好相處”，“我知道你是因為XXX事情，感覺被冒犯了”......
4、告訴孩子不當行為的后果
告訴孩子被打的人都會很疼，千萬不可以以暴制暴。培養孩子的共情能力確實需要漫長的過程，但若對孩子實施肉體懲罰，無形中也是在告訴他“下次你也可以這樣做”。要客觀地幫助孩子分析行為可能導致的后果，但不要用恐嚇等方式制造孩子的罪惡感。
5、教會孩子正確地表達情緒
不鼓勵孩子為了贏得贊美而犧牲自我，教會孩子如何在不傷害他人的前提下表達自己的情緒。比如喜歡時，對對方微笑；比如不高興不愿意就表示拒絕；比如遇到處理不了的情況就找大人幫忙，要盡可能把每種情景與孩子演示得足夠詳細。
如何選擇一家好的幼兒園？
不管是中學、小學、幼兒園，五月都是擇校季，全體家長總動員。對于準備把寶貝送到幼兒園的家長來說尤為緊張，畢竟這是自家寶貝第一次走出家門，到一個集體相處的地方上學。
首先要清楚的一點是，并非越貴的幼兒園越好。找幼兒園跟找對象一樣，是要找適合的，不是找最貴的！
目前很多高價幼兒園，無非就貴在硬件和所謂特色教學上面。天價幼兒園往往設施奢華，這也是他們的宣傳點，可這對孩子沒有意義。孩子需要的并不多，只要兩三部滑梯、幾架秋千、一個沙坑、一些書、一些玩具，外加能奔跑嬉戲的場地就可以。擇園時，不必被一些幼兒園的豪華設施晃花眼睛。
另外，有些所謂的“特色幼兒園”，其“特色”往往定位于某些具體的技能，比如英語，或閱讀、美術等才藝，并以此為賣點，進行高收費。其實絕大多數“特色幼兒園”并沒有對應的實力師資，實現“特色”的手段。就是讓略懂英語或略懂繪畫、舞蹈等某種才藝的人給孩子們上課，在形式上搞得有點“特色”。結果進入這些幼兒園的孩子，既學不到多少知識和才藝，也沒得到更好的藝術熏陶，反而被大量剝奪玩耍的時間，把很多天賦也扼殺了。
千萬不要被這些噱頭欺騙，花重金并且每天長途跋涉的把孩子送到又貴又遠的幼兒園去！
其次，要有一個觀念：幼兒園是玩耍的地方，不是學習的地方。所以在選擇幼兒園時，千萬不要以為是跟小學初中一樣，要學習什么數字、英語，凡是強調學習知識為賣點的幼兒園，必須一概排除。
幼兒教育的任務是啟蒙，不是灌注散碎的簡單知識。啟蒙教育必須是自由的、快樂的，兒童體內的智力能量才能被激發出來；如果是壓抑的、束縛的，令孩子不快樂，則會走到啟蒙教育的反面，變成給兒童成長的障礙。
在幼兒園被管束過度的孩子，上小學后會表現出更嚴重的注意力渙散，在幼兒園被作業奴役過的孩子，從上小學一年級就會出現厭學的癥狀。在幼兒園，不上課才是學習。學齡前兒童只有在輕松快樂的氣氛中，心智才能正常發育，進入小學后才能更好地適應學校的各種生活情境。
所以我們可以這樣判斷，一所幼兒園不要求孩子們乖乖坐著聽課，不需要孩子回家寫書面作業，孩子沒有被“學習”奴役，只有快樂的玩耍，那它至少是一所正常幼兒園。如果幼兒園能做到不僅讓孩子充分而快樂地玩耍，而且在玩耍中注入了智力因素和情感因素，很好地啟迪孩子的智慧，它就是一所好幼兒園。
第三，在安全的前提下，規則越少、越自由的幼兒園越好。
現在，不少幼兒園給孩子制定了太多太濫的管制條例，令人吃驚。比如有的幼兒園規定不能在幼兒園的衛生間大便，只能回家拉，甚至撒尿也不能隨時撒，要在規定的時間排著隊才能上廁所，導致孩子們拉褲子或發生便秘；吃飯也必須在規定時間內全部吃完，不許剩飯，如果到了規定時間還吃不完，老師就再往碗里多添飯，逼孩子必須都吃下去……孩子們從一進入園門，幾乎一切行動都要納入統一的控制中，甚至玩耍也要按老師的要求來玩，完全沒有自由空間——這樣的幼兒園，無論金字招牌有多少，無論老師多辛苦多認真，都不是好幼兒園。
一個理想的幼兒園應該是這樣：除了一部分活動和吃飯需要時間統一，其余時間孩子們都有自主選擇的余地。他可以選擇遲到早退，可以選擇不午睡，可以選擇某頓飯吃得多些或少些，可以選擇隨時上衛生間，可以玩積木也可以選擇畫畫。老師領著大家唱歌時，他想唱就唱，不想唱就可以不開口，而不會受到指責。理想幼兒園也很少搞評比和競賽，卻會為孩子們設計出許多好玩的活動，孩子們不需要整天為得了幾朵小紅花、是否得到表揚、是否得到好成績而糾結痛苦……孩子們頭腦中沒有“好孩子”、“差孩子”的概念，沒有“表現好”與“表現差”的區別，他們可以輕松愉快地玩耍，而不必擔心受到批評和懲罰。
表面上看，這樣的幼兒園太沒規矩。事實上，這種“沒有規則”，恰是一個人早期成長最需要的“自由的氛圍”。在自由的氛圍下，兒童內在的心理秩序感才不會被打亂，才能依自然提供的規律有序生長。
我不贊成在幼兒園以“紀律”來處處要求孩子們。幼兒園有些紀律是必須的，比如不能打人、自己的杯子必須放在固定的位置等。太多了，就不是在培養孩子的規范意識，而是給他上捆綁的繩索了。事實上，某些幼兒園制造出的很多“紀律”沒有意義，不過是為了成人自己方便，或是做樣子給別人看，像前面提到的規定孩子們統一時間大小便，或是聽老師講故事時必須把手背在身后，一動不動。大多數形式上整齊劃一的東西對幼兒來說大多沒有意義，幼兒園階段的孩子還是個“小動物”，他還是一個自然的人，不是一個社會的人。不尊重孩子的心理和生理生長規律，把“紀律”這個屬于成人社會的東西早早套到孩子身上，就是給他們早早戴一個精神發育的“緊箍咒”。
第四，幼兒園最真實的一面，開放日時你是看不到的。
大多數家長選擇幼兒園時都會在該幼兒園開放日時去參觀一下。但事實上，在這種場合能獲得的信息是相當有限的。
開放日對于幼兒園來說，就是一場show，基本上就是作秀。在開放日參觀，家長能看到的，無非就是硬件設施，其他方面基本沒有參考價值。要真正了解一個幼兒園，必須是日常的表現。幼兒園平時不允許參觀，怎樣才能了解到里面的真實情況呢？
有一個簡單方法，就是在幼兒園早上開門和放學的時間，接送孩子的時間?？梢栽谂赃呌^察一下。老師們在這種雜亂的時候表現出來的素質就一目了然了，例如是否細心，是否有耐心，是否有禮貌等等。這時候也可以問問在旁等候的家長，問他們覺得這幼兒園怎樣。在這些日常交流和觀察中，你才能得到這個幼兒園最真實的信息。
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