“我遭遇了校園欺凌，告訴了班主任，但是班主任并不打算真正處罰他們幾個(gè)，只是說(shuō)可以記大過(guò)。記大過(guò)對(duì)于那些人沒(méi)用啊，我該怎么懲罰他們。請(qǐng)給我一個(gè)合理處罰方法，不合理也可以”。

　　“懲罰”兩個(gè)字，讓閱讀這條微信的倪安偉心里咯噔一下。“寫(xiě)微信的只是1名正在上初一的女孩，字里行間卻是憤怒甚至是絕望。”作為北京市多名學(xué)校校外心理醫(yī)生的倪安偉向《法制日?qǐng)?bào)》記者這樣解讀。

　　倪安偉曾處理過(guò)多起校園欺凌事件，她總結(jié)出這樣兩個(gè)問(wèn)題：

　　一些教育工作者對(duì)學(xué)生之間的身體或精神傷害行為沒(méi)有評(píng)判意愿，只是拿“沒(méi)有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)回應(yīng)，俗話說(shuō)就是和稀泥；

　　即便很多人在成長(zhǎng)過(guò)程中遭到了不同程度的傷害，但在長(zhǎng)大后卻選擇遺忘或者淡化，用沉默掩飾痛苦。

　　不論是親歷者還是相關(guān)業(yè)內(nèi)人士，都向記者作出了這樣的表述：“對(duì)校園欺凌的漠視是比欺凌本身更為可怕的一件事。”

　　“不被當(dāng)回事”的冷漠

　　曾被20個(gè)人堵在食堂門(mén)口毆打，校方的處理結(jié)果是對(duì)動(dòng)手的幾名學(xué)生停課。而最讓她感到無(wú)力的一句話則是1名校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的——“他們?yōu)槭裁床蝗ゴ騽e人，偏要打你啊”？

　　“這可能也是大多數(shù)老師的心理吧，這也是讓大多數(shù)被欺凌的學(xué)生最無(wú)可奈何、最無(wú)力反駁的一句話。”這個(gè)“她”便是倪安偉，正因如此，她也更加關(guān)注遭遇校園欺凌的孩子。

　　對(duì)于曾經(jīng)的經(jīng)歷，倪安偉是這樣形容的：拳打腳踢、起侮辱性外號(hào)、對(duì)幾乎所有人都說(shuō)我的壞話，“各種不堪入耳的話，甚至還有人掀我的裙子，男生女生都有。雖然干出這種事情的大多是男生，但是女生也漸漸不理我了，因?yàn)槭┍┱咧幸灿信薄?/p>

　　“老師的態(tài)度就是那種‘為什么他們不欺負(fù)別人專(zhuān)門(mén)欺負(fù)你’,讓我多從自身找原因。”在這樣的境況下，年幼的倪安偉開(kāi)始自虐，“可笑的是因?yàn)榕录议L(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，所以自虐的形式從來(lái)沒(méi)有出過(guò)血，導(dǎo)致我媽媽在兩年之后才知道我自虐。但是我當(dāng)時(shí)已經(jīng)習(xí)慣了扭曲地活著，再加上我成績(jī)很理想，所以第一反應(yīng)就是我不應(yīng)該自虐，于是教訓(xùn)我”。

　　倪安偉自虐的方式是，撞墻。

　　之后，在評(píng)選三好學(xué)生時(shí)，倪安偉落選，她的老師不解——“成績(jī)那么好為什么沒(méi)評(píng)上”？倪安偉卻很“平靜”，“因?yàn)橥瑢W(xué)已經(jīng)習(xí)慣了施暴者對(duì)我的評(píng)價(jià)”。

　　“現(xiàn)在別人問(wèn)我‘你竟然被校園暴力過(guò)？完全看不出來(lái)’,我一般都會(huì)笑一笑就過(guò)去了。可以說(shuō)表面上恢復(fù)得比較好，但是心里自然有陰影，很大一片。”倪安偉說(shuō)，自己之所以選擇心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，在很大程度上也希望能夠自療。

　　在倪安偉接觸的校園欺凌案例中，很多受欺凌者都有著這樣的感受，“不被當(dāng)回事”甚至是遭遇“極端的冷漠”。

　　在倪安偉的幫助下，記者通過(guò)微信視頻見(jiàn)到了曾經(jīng)的受欺凌者小玲。

　　“我一直被我的同桌欺負(fù)。后來(lái)，我對(duì)父母說(shuō)了這件事，父母和老師進(jìn)行了談話，但班主任老師并不認(rèn)為班里會(huì)有這么多同學(xué)欺負(fù)我，畢竟她從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)。在我父母的堅(jiān)持下，班主任老師和我談了談，她問(wèn)我需要什么樣的幫助。我告訴她，我希望我可以一個(gè)人坐，不要有同桌，希望她能警告班里的同學(xué)不要欺負(fù)我。”小玲說(shuō)，“我記得班主任當(dāng)時(shí)很詫異，她說(shuō)你的同桌是班里脾氣最好、個(gè)子最小的男生，他也會(huì)欺負(fù)你嗎？我斬釘截鐵地說(shuō)‘會(huì)’,但她最后也沒(méi)有調(diào)換我的位置，結(jié)果是同桌男生變本加厲。”

　　小玲并沒(méi)有停止求助，她的方式是“既然老師看不見(jiàn)我被欺負(fù)，我就讓老師看見(jiàn)”。她每次被欺負(fù)就會(huì)哭著跑去辦公室，只要?jiǎng)e人對(duì)她有過(guò)分的行為，她就讓父母找老師，老師不管，就去校長(zhǎng)辦公室。

　　“我不服氣，憑什么我要被欺負(fù)？我什么都沒(méi)有做錯(cuò)。”在小玲的一再堅(jiān)持下，情況好轉(zhuǎn)了，“但老師們都覺(jué)得我事多，不過(guò)這不重要，我不會(huì)一輩子和老師一起生活，所以他們?cè)趺纯次也荒敲粗匾Ｔ谝院蟮臒o(wú)數(shù)個(gè)日子里，每當(dāng)我情緒差的時(shí)候，我都想回到小時(shí)候，我想向欺負(fù)我的人砸椅子，想破口大罵我的老師，想寫(xiě)匿名信給教育局。我知道，我心里的傷口并沒(méi)有愈合，它可能結(jié)痂了，但是疤痕還在，有時(shí)候不經(jīng)意的一件事就會(huì)撕開(kāi)傷口，讓我陷入以前的痛苦里”。

　　說(shuō)起這些事情時(shí)，小玲的眉頭一直緊鎖。

　　“天差地別”的結(jié)果

　　在記者的走訪中，除了極少數(shù)的嚴(yán)重事件，在大多數(shù)時(shí)候，校園欺凌夠不上違法犯罪的標(biāo)準(zhǔn)。

　　倪安偉舉例說(shuō)，在一個(gè)班級(jí)里，幾名有號(hào)召力的孩子聯(lián)合起來(lái)，不許其他同學(xué)與李同學(xué)交往，這些孩子違法犯罪了嗎？大家一起用難聽(tīng)的綽號(hào)稱唿李同學(xué)，這些孩子違法犯罪了嗎？大家偷偷撕碎李同學(xué)的作業(yè)和課本，讓李同學(xué)有口難辯甚至被老師責(zé)罵，這些孩子違法犯罪了嗎？大家在李同學(xué)的衣服上畫(huà)烏龜、散布關(guān)于李同學(xué)愚蠢的謠言、畫(huà)李同學(xué)的丑陋漫畫(huà)在全班傳閱，這些孩子違法犯罪了嗎？

　　答案顯然是“沒(méi)有”。然而，這些都是倪安偉接觸過(guò)的受欺凌者的真實(shí)遭遇。

　　”雖然這一切會(huì)讓李同學(xué)痛苦，生不如死，覺(jué)得仿佛生活在無(wú)人支持的地獄中，但沒(méi)有人會(huì)覺(jué)得這些孩子犯錯(cuò)了，校長(zhǎng)和老師的態(tài)度也是多一事不如少一事，可管可不管，只要防著孩子不要在學(xué)校里跳樓自殺就行了。”倪安偉分析說(shuō)，“于是，那些被慣壞了的熊孩子越發(fā)有恃無(wú)恐。他們會(huì)認(rèn)為，反正沒(méi)有人會(huì)管，撕李同學(xué)的課本無(wú)所謂、孤立嘲笑李同學(xué)也無(wú)所謂、往李同學(xué)的杯子里丟粉筆也無(wú)所謂，那么，把李同學(xué)帶出去打一頓，讓她吃泥巴、吃頭發(fā)，大概也無(wú)所謂吧。”

　　如果回應(yīng)不是冷漠而是關(guān)注呢？結(jié)果可能是天差地別。

　　“他們隨意撕我的作業(yè)本，圍在一起做出拿凳子砸我的動(dòng)作，只希望聽(tīng)到我恐懼的尖叫。拿我的衣服擦被他們踩臟的東西，甚至通知我放學(xué)之后要揍我一頓，讓我不得不每次放學(xué)回家都提心吊膽將自行車(chē)蹬得飛快……太恐怖了。”目前正在北京讀研究生的陳染，在回憶起上中學(xué)時(shí)遇到的校園欺凌，說(shuō)起來(lái)已經(jīng)很平靜。

　　在陳染看來(lái)，這種來(lái)自頑童的惡意最是恐怖，因?yàn)樗麄兏痉植磺迨裁词菓蛑o和殘忍，“我那時(shí)候感覺(jué)自己快活不下去了，因?yàn)槲抑溃揖退惆堰@些事情告訴了家長(zhǎng)老師，他們能給的也只有警告和一些于事無(wú)補(bǔ)的懲罰，這些結(jié)果都只能讓那些欺負(fù)我的同學(xué)變本加厲地傷害我。而我面對(duì)人格尊嚴(yán)的傷害時(shí)，能做的只有等待。我想過(guò)拿刀和他們拼個(gè)你死我活，但是我很清楚這樣我這一輩子就真的毀了；我也確實(shí)曾經(jīng)割腕自殺，但是后來(lái)淺淺劃了幾刀又放棄”。

　　幸運(yùn)的是，陳染遇到了一位好老師。“當(dāng)時(shí)我無(wú)心讀書(shū)，理科可以說(shuō)是差到極點(diǎn)，在極其注重升學(xué)率的學(xué)校，我本該是被放棄的那一批，可是我的老師并沒(méi)有漠視我。他知道我的情況后，先是找來(lái)了那些同學(xué)的家長(zhǎng)，跟他們講述了事情的嚴(yán)重性，并且給予他們警告。然后將我調(diào)為學(xué)習(xí)委員，開(kāi)始管理班上的一些事情，讓我在那些同學(xué)面前有一種十分被老師信賴的感覺(jué)，那些同學(xué)對(duì)我的態(tài)度開(kāi)始慢慢變化”。

　　兩年后，陳染將畢業(yè)成為一名老師，“我會(huì)努力做一名好老師，我會(huì)像我曾經(jīng)的班主任一樣，關(guān)注每一個(gè)孩子成長(zhǎng)。說(shuō)句聽(tīng)起來(lái)有些官方的話——拒絕校園暴力，從我做起”。