我國的學前教育呈現的是多元化的投資格局，那么其所有制結構也是形式多樣的，但概括來說無非公辦和民辦兩種。
學前教育是教育的組成部分，人類社會誕生之日，就是學前教育產生之時。學前教育是教育活動的最初階段，是人生第一個教育階段。廣義的學前教育是指所有對學齡前兒童身心發展有影響的活動，它來自社會、學校、家庭各個方面。狹義的學前教育是指專門的學前教育機構所實施的教育，即托兒所、幼兒園的教育。
學前教育是一門綜合性非常強的學科。要進入學前兒童教育的領域，必須經歷書本和實踐的雙重歷練，技術與藝術的雙重修習，思想和體驗的雙重積淀。要以哲學和心理學、人體生理解剖學和腦科學作為學前教育的敲門磚，再學習關于兒童發展和兒童教育的基本理念，從而進入一個更為具體的層次，學習如何針對兒童在語言、社會、科學、藝術、身體等方面的特點因循其規律來實施教育，你還需要學習兒童游戲、兒童文學等課程。學前階段是兒童神經系統迅速發展的關鍵期，這一時期的教育對兒童發展起著重大的決定性作用。
2019年全國共有幼兒園28.12萬所，比上年增加1.45萬所，增長5.44%。學前教育入園幼兒1688.23萬人;在園幼兒4713.88萬人，比上年增加57.46萬人，增長1.23%。學前教育毛入園率達到83.4%，比上年提高1.7個百分點。
我國的學前教育呈現的是多元化的投資格局，那么其所有制結構也是形式多樣的，但概括來說無非公辦和民辦兩種。在國家提倡多種社會力量辦園、企事業園改制或退出市場，以及近些年學前教育膨脹的社會需求背景下，大量的民辦幼兒園應運而生。教育行業發展迅速，各領域企業數量激增，大規模企業增多，各細分行業競爭壓力劇增。除了優勝劣汰機制使得一部分企業退出，整個行業還必將通過并購進行大規模整合。
據中研普華產業研究院的《2021-2025年中國學前教育行業全景調研與發展戰略研究報告》數據顯示
2020-2025年學前教育行業前景及趨勢
一、2020-2025年學前教育行業發展趨勢
1、政府對學前教育的管理力度將進一步加強
學前教育在實施素質教育戰略中具有奠基性地位，事關民族素質的提高，政府對幼兒教育發展具有不可推卸的責任。我國學前教育立法層次偏低的狀況對保障學前教育事業的健康發展極為不利，依法治教要求加快學前教育法制建設，通過學前教育立法，建立一個公開、透明的學前法律法規體系，明確學前教育的責任、領導體制、管理體制、辦園體制、經費投入、教師的權利、責任、待遇和辦園條件改善等方面，做到有法可依、依法協調學前教育發展過程中與社會各方面的關系。各級教育行政部門要認真貫徹落實幼教發展的方針、政策，切實加強對學前教育的管理。在實現學前教育公平中，政府通過采取相應的經濟、法律與政策手段予以保障;在促進學前教育均衡發展中，合理配置教育資源;在學前教育改革中，明確政府責任，進一步加強指導、監督的職能等。
2、學前教育公平的大趨勢與局部兩極分化并存
1)推進學前教育公平
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(以下簡稱《綱要》)指出："把促進公平作為國家基本教育政策。"學前教育的政策以教育公平為原則，更多地傾向于"弱勢群體"，改革中將進一步突出學前教育的公益性和公共性，通過政策調控，縮小城鄉間、區域間的差距。西方發達國家普遍重視學前教育，視其為民族競爭力的重要組成部分，有的實行免費，如加拿大，有的公立幼兒園收費低廉，日本積極推動學前教育免費化進程，英國學前義務教育工作也已啟動。借鑒西方先進做法，將學前教育納入義務教育，應是當前教育改革的必然方向，而學前一年義務教育逐漸過渡為學前義務教育是適合我國國情的較理想模式。
2)學前教育的均衡化
學前教育的均衡化是實現教育公平的前提，《綱要》指出："教育公平的重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區、邊遠貧困地區和民族地區傾斜，加快縮小教育差距。""積極發展學前教育，到2020年，全面普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區可普及學前三年教育。重點發展農村學前教育。努力提高農村學前教育普及程度。"隨著國家中長期教育目標的落實，城鄉間、地區間的學前教育發展將進一步均衡化。
為了滿足社會不同層次對學前教育的需求，多元辦園體制在實現學前教育均衡化發展的大趨勢下，局部兩極分化的現象將不可避免：一是有良好師資和基礎設施的貴族化。二是體現教育公平的平民化。兩極差距相對縮小的矛盾運動既是教育公平的永恒追求，又是學前教育質量得以提升的必然形式。
3、學前教育質量穩步提升
學前教育質量的提升是學前教育師資水平提升的必然結果，我國獨生子女特殊地位，加之"不讓孩子輸在起跑線上"等思想觀念的影響，使得社會對學前教育的重要性認識不斷上升，隨之，家庭和社會對學前教育投入的加大，在逐漸滿足社會對學前教育量的擴張過程中，學前教育質的提升是未來的必然趨勢，這種現象在兩極分化較大的機構中顯得尤為明顯，由此產生的輻射功能在諸如信息化等現代高科技的輔助下直接導致整個學前教育質量的穩步提升。在整個提升過程中，起決定作用的是直接從事幼教事業的幼兒教師，社會對學前教育質量提升的渴望要求學前教育必須專業化，專業化需要的是從事學前教育的高層次專業人才。盡管曾一度出現學前教育發展落后于社會要求時專業化受忽視的情況，但質量要求下的專業化必然趨勢是學前教育質量的穩步提升。
二、2020-2025年學前教育市場學校規模預測
圖表：2020-2025年中國幼兒園規模預測(單位：萬所)
數據來源：中研普華產業研究院
三、2020-2025年中國學前教育學生數量預測
圖表：2020-2025年中國學前教育學生數量預測(單位：萬人)
數據來源：中研普華產業研究院
四、2020-2025年中國學前教育教職工數預測
圖表：2020-2025年中國學前教育教職工數預測(單位：萬人)
數據來源：中研普華產業研究院
五、2020-2025年中國學前教育學校占地面積預測
圖表：2020-2025年中國學前教育學校占地面積(單位：億平方米)
數據來源：中研普華產業研究院
欲了解更多學前教育行業投資具體情況，可以點擊查看中研普華產業研究院的《2021-2025年中國學前教育行業全景調研與發展戰略研究報告》。
2021-2025年中國學前教育行業全景調研與發展戰略研究報告
學前教育是教育的組成部分，人類社會誕生之日，就是學前教育產生之時。學前教育是教育活動的最初階段，是人生第一個教育階段。廣義的學前教育是指所有對學齡前兒童身心發展有影響的活動，它來自...
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