2017-2022年中國教育編輯軟件行業(yè)供需趨勢及投資風險研究報告
教育編輯軟件研究報告對行業(yè)研究的內容和方法進行全面的闡述和論證，對研究過程中所獲取的資料進行全面系統(tǒng)的整理和分析，通過圖表、統(tǒng)計結果及文獻資料，或以縱向的發(fā)展過程，或橫向類別分析提...
據教育部網站消息，教育部近日印發(fā)《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法(暫行)》?！掇k法》指出，對普通高等學校師范類專業(yè)實行三級監(jiān)測認證，認證結果為政策制定、資源配置、經費投入、用人單位招聘、高考志愿填報等提供服務和決策參考。
據教育部網站消息，教育部近日印發(fā)《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法(暫行)》?！掇k法》指出，對普通高等學校師范類專業(yè)實行三級監(jiān)測認證，認證結果為政策制定、資源配置、經費投入、用人單位招聘、高考志愿填報等提供服務和決策參考。
《辦法》明確，普通高等學校師范類專業(yè)認證以“學生中心、產出導向、持續(xù)改進”為基本理念。學生中心，強調遵循師范生成長成才規(guī)律，以師范生為中心配置教育資源、組織課程和實施教學;產出導向，強調以師范生的學習效果為導向，對照師范畢業(yè)生核心能力素質要求，評價師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質量;持續(xù)改進，強調對師范類專業(yè)教學進行全方位、全過程評價，并將評價結果應用于教學改進，推動師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質量的持續(xù)提升。
《辦法》規(guī)定，普通高等學校師范類專業(yè)實行三級監(jiān)測認證：第一級定位于師范類專業(yè)辦學基本要求監(jiān)測。依托教師教育質量監(jiān)測平臺，建立基于大數(shù)據的師范類專業(yè)辦學監(jiān)測機制，對各地各校師范類專業(yè)辦學基本狀況實施動態(tài)監(jiān)測，為學校出具年度監(jiān)測診斷報告，為教育行政主管部門提供監(jiān)管依據，為社會提供質量信息服務。
第二級定位于師范類專業(yè)教學質量合格標準認證。以教師專業(yè)標準和教師教育課程標準為引領，推動教師教育內涵式發(fā)展，強化教師教學責任和課程目標達成，建立持續(xù)改進機制，保證師范類專業(yè)教學質量達到國家合格標準要求。
第三級定位于師范類專業(yè)教學質量卓越標準認證。建立健全基于產出的人才培養(yǎng)體系和運行有效的質量持續(xù)改進機制，以趕超教師教育國際先進水平為目標，以評促強，追求卓越，打造一流質量標桿，提升教師教育的國際影響力和競爭力。
《辦法》明確，結合我國教師教育實際，分類制定中學教育、小學教育、學前教育、職業(yè)教育、特殊教育等專業(yè)認證標準，作為開展師范類專業(yè)認證工作的基本依據。
《辦法》規(guī)定，第一級認證為經教育部正式備案的普通高等學校師范類本科專業(yè)和經教育部審批的普通高等學校國控教育類?？茖I(yè)。第二、三級認證實行自愿申請。有三屆以上畢業(yè)生的普通高等學校師范類專業(yè)申請參加第二級認證;有六屆以上畢業(yè)生并通過第二級認證的普通高等學校師范類專業(yè)，申請參加第三級認證。個別辦學歷史長、社會認可度高的師范類專業(yè)可直接申請參加第三級認證。
《辦法》指出，第一級采取網絡平臺數(shù)據采集方式，對師范類專業(yè)辦學基本信息進行常態(tài)化監(jiān)測。第二、三級采取專家進?，F(xiàn)場考查方式，對師范類專業(yè)教學質量狀況進行周期性認證，認證程序包括申請與受理、專業(yè)自評、材料審核、現(xiàn)場考查、結論審議、結論審定、整改提高等7個階段。
《辦法》明確，認證結果為政策制定、資源配置、經費投入、用人單位招聘、高考志愿填報等提供服務和決策參考。通過第二級認證專業(yè)的師范畢業(yè)生，可由高校自行組織中小學教師資格考試面試工作。通過第三級認證專業(yè)的師范畢業(yè)生，可由高校自行組織中小學教師資格考試筆試和面試工作。開展師范類專業(yè)認證工作不收取申請認證學校任何費用。
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