中國職業教育培訓行業競爭分析及投資前景預測

• 2021年10月14日 HaoChenChong來源：互聯網 454 23
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我國職業培訓工作取得了比較好的威績，職是培訓體系也已經初步建立，相關的改策措施也不斷的得到完善，職業培訓的規模不斷擴大。

我國職業培訓工作取得了比較好的威績，職是培訓體系也已經初步建立，相關的改策措施也不斷的得到完善，職業培訓的規模不斷擴大。2019年中國職業培訓市場規模達2291.3億元，同比增長12.37%，2020年受新冠肺炎疫情的影響，中國職業培訓市場規模有所下滑，2020年中國職業培訓市場規模為2088億元，同比減少8.87%。我國職業培訓工作取得了比較好的威績，職是培訓體系也已經初步建立，相關的改策措施也不斷的得到完善，職業培訓的規模不斷擴大。2019年中國職業培訓市場規模達2291.3億元，同比增長12.37%，2020年受新冠肺炎疫情的影響，中國職業培訓市場規模有所下滑，2020年中國職業培訓市場規模為2088億元，同比減少8.87%。未來隨著新冠肺炎疫情的好轉，中國職業培訓市場規模將恢復增長，預計2025年中國職業培訓市場規模將達到4814億元。

2020年受新冠疫情影響，職業教育培訓行業供需激化。同時，伴隨人工智能、大數據等技術投入實際運用，職業教育培訓行業預計將在未來保持穩健發展態勢，2025年預計執業教育培訓規模達到4841億元。目前職業教育的基礎總體仍然較為薄弱。由于行業集中度極低，大型職業教育機構和企業數量有限，優質的職業教育供給嚴重不足。未來隨著行業集中度的提升，職業教育龍頭企業的持續發展，職業教育在研發、管理和營銷等核心商業要素都將逐步突破行業原有的邊界，創造出高性價比的優質供給，以供給端的創新帶動需求端的放量，推動行業進入快速增長的新軌道。

2021年在線職業教育品牌"開課吧"宣布完成6億元B1輪融資，B2輪融資也在進行中。監管新政下，整個學科教育賽道都風聲鶴唳，投資人對K12也開始避而不談。然而，職業教育卻開始受到極大關注，甚至被視為教育行業的下一個爆發性增長點。近年來，投資事件減少，但融資金額螺旋式上升;直到2021 年，粉筆教育、云課堂、課觀教育、犀鳥教育、導氮教育、開課吧等在線職業教育企業均獲得不同數額的融資。

根據中研普華產業研究院的《2021-2025年中國職業教育培訓行業競爭分析及投資前景預測報告》統計分析顯示：

一、市場規模

圖表：2018-2020年職業教育培訓市場規模

數據來源：中研普華研究院

我國職業培訓工作取得了比較好的威績，職是培訓體系也已經初步建立，相關的改策措施也不斷的得到完善，職業培訓的規模不斷擴大。2019年中國職業培訓市場規模達2291.3億元，同比增長12.37%，2020年受新冠肺炎疫情的影響，中國職業培訓市場規模有所下滑，2020年中國職業培訓市場規模為2088億元，同比減少8.87%。

二、產業關聯度

2020年全國共有成人高中326所，比2019年減少7所。在校生5.20萬人，畢業生3.95萬人。成人高中教職工2361人，專任教師1769人。

2020年全國共有中等職業教育學校9896所，比2019年減少182所。招生644.66萬人，比2019年增加44.30萬人，增長7.38%，占高中階段教育招生總數的42.38%。在校生1663.37萬人，比2019年增加86.90萬人，增長5.51%，占高中階段教育在校生總數的39.96%。畢業生484.87萬人，比2019年減少8.60萬人，下降1.74%。

2020年成人本專科招生363.76萬人，比2019年增加61.55萬人，增長20.37%;在校生777.29萬人，比2019年增加108.73萬人，增長16.26%;畢業生246.96萬人，比2019年增加33.82萬人，增長15.87%。

2020年網絡本專科招生277.91萬人，比2019年減少10.63萬人，下降3.69%;在校生846.45萬人，比2019年減少11.39萬人，下降1.33%;畢業生272.25萬人，比2019年增加39.94萬人，增長17.19%。

2020年民辦中等職業學校[22]1953所，比2019年減少32所，下降1.61%;招生101.46萬人，比2019年增加11.46萬人，增長12.74%;在校生249.40萬人，比2019年增加25.04萬人，增長11.16%。

2020年民辦普通高校771所(含獨立學院241所)，比2019年增加15所。普通本專科招生236.07萬人，比2019年增加16.38萬人，增長7.46%;在校生791.34萬人，比2019年增加82.51萬人，增長11.64%。碩士研究生招生1260人，在學2556人。

三、影響需求的關鍵因素

1.職業教育模式、職業教育規模、職業教育課程都不是固定不變的，而是具有特定時空范圍的概念，要隨著國家、歷史時期的不同而變化。這就使得理解這種變化成職業教育研究中非常重要的一項內容。這一命題雖然很簡單，卻是以下七個命題的前提。

2.之所以會變化，是因為職業教育模式、規模與課程和它們所存在的社會環境有著密切關系，當社會環境發生變化時，職業教育的模式、規模與課程必然也要發生變化。這些社會環境因素可粗略地劃分為六大類：經濟、文化、工作、教育、社會、政治。因此，從宏觀上看，職業教育模式、規模與課程的現實形態有它存在的客觀性。

3.在這六類因素中，每一類都包括許多更為具體的因素。經濟因素主要有：GDP增長狀況、經濟發展水平、經濟發展模式、市場的理性化程度、產業結構、企業結構、勞動力市場模式、勞動力失業狀況等;文化因素主要指一定社會特有的文化價值觀念;工作因素包括工作崗位的技術含量、工作組織形式等;教育因素主要有：教育哲學、教育體系的發展、職業教育自身的現實狀況等。

4.這些因素對職業教育模式、規模與課程的影響作用不是線性的，其中存在著多種可能性。例如技術的發展一方面可能使得職業教育越來越必須，另一方面卻可能出現技術排斥工人的現象，造成工人失業，使得許多人為了尋求就業的穩定而去追求高學歷，從而阻礙職業教育規模的擴充。其最終作用到底如何，要取決于它與其它因素相互作用的結果。

5.因此，每一種因素都不是單獨發生作用的，而是要和其它因素發生交互作用，最后作為合力對職業教育模式、規模與課程產生影響。

6.這些因素對職業教育模式、規模與課程的影響不是直接的，而是通過與學生和家長、企業、政府、學校的職業教育觀發生相互作用，影響他們的職業教育觀來實現的。現實的職業教育模式、規模與課程是人們選擇的結果。從這個角度可以說，職業教育模式、規模與課程有它存在的主觀性。如果某種因素的影響沒有被學生與家長、企業、政府或是學校所認識，那么它的影響只能是潛在的，也許永遠不會發生現實作用。

7.現實的職業教育模式、規模與課程是學生與家長、企業、政府、學校多方面交互作用達成的一種平衡。學生與家長、企業、政府、學校在職業教育模式、規模與課程選擇中的作用是不均衡的;每一方作用的大小在不同國家以及不同歷史時期也是不確定的。比如當前中國職業教育規模的下滑，以及綜合高中的出現，在其中起了極為關鍵作用的便是學生與家長的升學愿望。這里不僅把政府看作為社會共同利益的代表，更重要的是它也是一個獨立的利益群體。

8.經濟、文化、工作、教育、社會、政治這六大類因素在職業教育模式、規模與課程選擇中的作用也是不均衡的，某些因素由于其作用特別強大，有可能會掩蓋其它因素的作用。比如當前中國職業教育規模的下滑，關鍵因素便不在教育外部，而是在教育內部，那就是高校擴招所帶來的普高熱。它的負向作用遠遠超過了中國經濟發展需要職業教育相應發展這一正向作用。

四、國內和國際市場

2019年9月6日至8日，由太和智庫發起主辦、每日經濟新聞?每經智庫戰略合作的第三屆“太和文明論壇”在北京舉行。教育部原副部長劉利民在會上表示，“一帶一路”沿線國家的43225名學生獲得了中國政府獎學金，占資助來華留學生的68.57%，并強調中國舉辦著世界上規模最大的職業教育，需加強與“一帶一路”沿線國家進行職教合作。

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