在各地教育行政部門完成中小學線上學科類培訓機構審批前，暫停中小學線上學科類培訓App的備案工作;已備案的相關教育App暫時從平臺下線。下線的相關教育App提供者獲得中小學線上學科類培訓許可后，在平臺補充許可信息，提交恢復備案申請，經所在地省級教育行政部門審核
拍照搜題等惰化學生能力App下線
智慧教育的發展存在哪些問題？近日，教育部辦公廳印發通知，對加強教育App管理推動與“雙減”政策銜接提出明確要求。通知提出，對于提供和傳播“拍照搜題”等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規律的不良學習方法的作業 App，暫時下線。整改到位并經省級教育行政部門審核后，方可恢復備案;未通過審核的，撤銷備案。
通知指出，在各地教育行政部門完成中小學線上學科類培訓機構審批前，暫停中小學線上學科類培訓App的備案工作;已備案的相關教育App暫時從平臺下線。下線的相關教育App提供者獲得中小學線上學科類培訓許可后，在平臺補充許可信息，提交恢復備案申請，經所在地省級教育行政部門審核通過后恢復上線;未獲得中小學線上學科類培訓許可的，撤銷備案。
通知明確，不再受理學前線上培訓App備案申請，已備案的相關App予以撤銷。教育App平臺不再開展“雙減”相關投訴受理工作。關于校外培訓的相關政策，以校外培訓監管部門解釋為主。
智慧教育的目標應該包括更高階的分析、評價和創造的能力及自主學習能力,需要建立對學生的多元評價體系,包括知識掌握情況、自主學習能力、合作能力、探究能力、分析并解決問題的能力等多個維度。
今年7月，中辦、國辦印發文件，明確線上培訓機構不得提供和傳播“拍照搜題”等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規律的不良學習方法。教育部此次通知就是在執行“雙減”規定。
“拍照搜題”類作業App從面市起就存在爭議。開發商和運營商認為，“拍照搜題”類App就好比老師或一個成績優秀的同學在身邊，便于學生請教，獲得解題的思路。而質疑者認為，這非但不便于學生自主學習，還便于學生偷懶，直接通過App獲得答案，有不少學生下載這類App，就是為了快速完成作業、抄襲答案。
培養學生的自主學習和自主管理并不容易，而“拍照搜題”類App的存在，又在刺激學生的依賴性。因此，很多家長呼吁取消這類App，為培養學生的自主學習習慣、能力創造良好的環境。
根據中研普華出版的《2022-2027年版智慧教育項目可行性研究咨詢報告》顯示：
上海的閔行區是中國智慧教育實驗區，部署了“1258工程”，即1個云平臺、2種助手、5類用戶、8大場景，讓信息技術扎根教育場景，構建服務“學生、家長、教師、管理者和市民”的系統工程。
閔行區的智慧教育為“雙減”系統工程落地生根提供了有力支撐，為破解學校教師教學、學生學習、教育治理等痛點、強化學校教育主陣地作用提供了有效路徑。
在華東師大附屬紫竹小學，校方利用體質健康數據、綠色指標數據、質量監測數據等表現性評價數據，在課后服務時段，構建有活力和張力的高質量社團課程。
更多中國智慧教育行業詳情，可點擊中研普華出版的《2022-2027年版智慧教育項目可行性研究咨詢報告》。報告對行業相關各種因素進行具體調查、研究、分析，洞察行業今后的發展方向、行業競爭格局的演變趨勢以及技術標準、市場規模、潛在問題與行業發展的癥結所在，評估行業投資價值、效果效益程度，提出建設性意見建議，為行業投資決策者和企業經營者提供參考依據。
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