2019中等職業學校教師職稱評價基本標準一覽（全文）

• 2019年9月9日 GuoMeng來源：人力資源社會保障部網站 642 37
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中等職業學校教師是我國專業技術人才隊伍的重要組成部分，是加快建設現代職業教育體系、培養高素質技術技能人才、提高職業教育質量的重要力量。

人力資源社會保障部 教育部關于深化中等職業學校教師職稱制度改革的指導意見

人社部發〔2019〕89號

各省、自治區、直轄市及新疆生產建設兵團人力資源社會保障廳(局)、教育廳(教委、教育局)，國務院各部委、各直屬機構人事部門，各中央企業人事部門：

中等職業學校教師是我國專業技術人才隊伍的重要組成部分，是加快建設現代職業教育體系、培養高素質技術技能人才、提高職業教育質量的重要力量。為貫徹落實《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《國家職業教育改革實施方案》《中共中央辦公廳 國務院辦公廳關于深化職稱制度改革的意見》，現就深化中等職業學校教師職稱制度改革提出如下指導意見。

一、 指導思想和基本原則

(一)指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的十九大和十九屆二中、三中全會以及全國教育大會精神，遵循職業教育特點和中等職業學校教師職業發展規律，構建分類清晰、名稱統一、科學規范的中等職業學校教師職稱制度，暢通中等職業學校教師職業發展通道，為加快發展現代職業教育提供制度保障和人才支撐。

(二)基本原則

1.堅持師德為先和能力為重相統一。以德能兼修為導向，重師德、重能力、重業績、重貢獻，激勵教師提高師德修養和教書育人水平。

2.堅持統一制度和分類評價相結合。建立統一的中等職業學校教師職稱制度，對文化課、專業課教師和實習指導教師進行分類評價，發揮人才評價“指揮棒”作用，促進中等職業教育教師的專業化發展。

3.堅持職稱評審和崗位聘用相統一。創新評價機制，充分發揮用人主體的作用，促進人才評價與使用相結合，使職稱制度與中等職業學校聘用制度和崗位管理制度相銜接。

4.堅持下放權限和強化監管相結合。合理界定和下放中等職業學校教師職稱評審權限，積極培育學校自主評審能力，同時加強監管、優化服務，保證職稱評審質量。

二、主要內容

通過健全制度體系、完善評價標準、創新評價機制、實現職稱評審與崗位聘用制度的有效銜接等措施，形成以品德、能力和業績為導向，以社會和業內認可為核心的中等職業學校教師職稱制度。

(一)健全制度體系

1.完善中等職業學校教師職稱設置。普通中等專業學校、職業高中和成人中等專業學校均設文化課、專業課教師和實習指導教師職稱類別。原來實行的中等專業學校教師職稱系列和職業高中教師職稱統一并入新設置的中等職業學校教師職稱系列。

2.統一職稱等級和名稱。文化課、專業課教師職稱設初級、中級、高級。初級只設助理級，高級分設副高級和正高級，助理級、中級、副高級和正高級職稱名稱依次為助理講師、講師、高級講師、正高級講師。實習指導教師職稱設初級、中級、高級，初級分設員級和助理級，高級分設副高級和正高級，員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱名稱依次為三級實習指導教師、二級實習指導教師、一級實習指導教師、高級實習指導教師、正高級實習指導教師。

3.統一后的中等職業學校教師職稱與原中等專業學校教師、職業高中教師職稱的對應關系是：原職業高中正高級教師對應正高級講師;原中等專業學校高級講師、職業高中高級教師對應高級講師;原中等專業學校講師、職業高中一級教師對應講師;原中等專業學校助理講師、職業高中二級教師對應助理講師;原中等專業學校教員、職業高中三級教師可聘任為助理講師。

4.統一后的中等職業學校教師職稱等級與事業單位專業技術崗位等級對應關系為：正高級對應專業技術崗位一至四級，副高級對應專業技術崗位五至七級，中級對應專業技術崗位八至十級，助理級對應專業技術崗位十一至十二級，員級對應專業技術崗位十三級。

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