教育信息化行業分析 教育信息化為“雙減”賦能

• 2022年1月4日 ZhouJiaLiang來源：互聯網 1317 86
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教育信息化是指在教育領域運用計算機多媒體和網絡信息技術，促進教育的全面改革，使之適應信息化社會對教育發展的新要求;作為教育系統性革新的內生變量，支撐引領教育現代化開展，推進教育理念更新、形式革新、系統重構。

教育信息化是指在教育領域運用計算機多媒體和網絡信息技術，促進教育的全面改革，使之適應信息化社會對教育發展的新要求;作為教育系統性革新的內生變量，支撐引領教育現代化開展，推進教育理念更新、形式革新、系統重構。沒有信息化就沒有現代化。教育信息化是國家現代化建設的重要組成部分，具有戰略性、全局性、基礎性的地位。它將深刻變革我們的教育理念和教育模式，并肩負起支撐和引領教育現代化的歷史使命。

據中研產業研究院報告《2022-2027年教育行業信息化行業市場深度分析及發展規劃咨詢綜合研究報告》分析

我國早在1993年就提出要在2000年實現國家財政性教育經費占GDP的4%的目標，2012年實現了這一目標。在國家對政性教育投入上，目前世界平均水平為7%左右，其中發達國家達到9%左右，經濟欠發達國家為4.1%。隨著國家對文化教育支出的傾抖，教育性經費占比未來將繼續呈加速增長態勢。

教育信息化市場規模

資料顯示，2013年-2018年我國教育信息化整體市場規模從2692.8億元增至4072.4億元，年復合增長率約為8.62%。2019年中國教育信息化整體規模約4368.4億元，同比增長7.3%，預計未來行業增長穩定，2021年我國教育信息化整體市場規模將突破5000億元。

教育信息化行業分析

《“十四五”國家信息化規劃》明確了開展終身數字教育的任務。提升教育信息化基礎設施建設水平，構建高質量教育支撐體系。完善國家數字教育資源公共服務體系，擴大優質資源覆蓋面。推進信息技術、智能技術與教育教學融合的教育教學變革。發揮在線教育、虛擬仿真實訓等優勢，深化教育領域大數據分析應用，不斷拓展優化各級各類教育和終身學習服務。探索擴大學分銀行試點及成果積累、認證和轉化，建設終身學習經歷公共服務體系。

后疫情時代的智慧教學、線上線下教學融合新模式等，助推智慧教育高質量發展。疫情期間，在線開放課程和學習平臺被各大中小學廣泛使用，有效地促進了教學內容、方法、模式和管理體制機制的變革。當前智慧校園一體化建設還不足，碎片化的數據并不足以支撐整體的智慧教育，尤其是很多痛點難點問題在這次疫情中更為凸顯，而充分利用技術的力量推進教學質量的提升，使得智慧校園建設迎來了新的發展契機。

教育信息化為“雙減”賦能

我國不同地區，尤其是城鄉差距會在一段時間內繼續存在，這就需要正視信息技術的“雙刃劍”現象，努力縮小技術可能加劇的城鄉數字鴻溝。“雙減”政策下，教育信息化應該更加著力于農村地區的教育提質。在課內教學提質上，繼續發揮以“三個課堂”(專遞課堂、名師課堂和名校網絡課堂)、“中小學線上教育教學資源建設與應用”為代表的系列教育信息化項目的作用，保證國家課程開足開好，教育資源實用好用。在課后服務提質上，鼓勵科技館博物館等教育場館、少年宮美術館等校外教育機構、社會辦學力量、公益組織、志愿者團隊等，通過信息技術支持的雙屏互動、雙師教學、機構聯盟等方式，深入到農村地區，不僅讓師生們在教育教學中有實際獲得，還要積極參與到優質資源創生的過程中。只有縮小數字鴻溝，打破城鄉教育壁壘，教育信息化方可賦能教育均衡發展。

想要了解更多教育信息化行業的發展前景，請查閱《2022-2027年教育行業信息化行業市場深度分析及發展規劃咨詢綜合研究報告》。

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