遠(yuǎn)程教育，在教育部已出臺(tái)的一些文件中，也稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為網(wǎng)絡(luò)教育，是成人教育學(xué)歷中的一種。是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時(shí)空的界線，有別于傳統(tǒng)的在校住宿的教學(xué)模式。使用這種教學(xué)模式的學(xué)生，通常是業(yè)余進(jìn)修者。
遠(yuǎn)程教育，在教育部已出臺(tái)的一些文件中，也稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為網(wǎng)絡(luò)教育，是成人教育學(xué)歷中的一種。是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時(shí)空的界線，有別于傳統(tǒng)的在校住宿的教學(xué)模式。使用這種教學(xué)模式的學(xué)生，通常是業(yè)余進(jìn)修者。
由于不需要到特定地點(diǎn)上課，因此可以隨時(shí)隨地上課。學(xué)生亦可以透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課研社、面授(函授)等多種不同管道互助學(xué)習(xí)。是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開展的教育。招生對象不受年齡和先前學(xué)歷限制，為廣大已步入社會(huì)的群眾提供了學(xué)歷提升的機(jī)會(huì)。
新中國成立后，我國的遠(yuǎn)程教育開始得以發(fā)展。作為第一代遠(yuǎn)程教育的代表——函授高等教育起始于20世紀(jì)50年代初，以中國人民大學(xué)和東北師范大學(xué)為先驅(qū)，二者先后創(chuàng)建了函授部和函授學(xué)院。到1965年時(shí)，我國已有123所普通高校開辦函授教育，在冊函授生達(dá)到18.9萬人。
遠(yuǎn)程教育起源于傳播媒介和技術(shù)在教育中的應(yīng)用。20世紀(jì)60年代，北京、上海和廣州等地創(chuàng)辦的城市廣播電視大學(xué)，都是使用黑白電視進(jìn)行教學(xué)，電視機(jī)的總體數(shù)量也偏少。鄧小平等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人除了積極從政治層面推動(dòng)創(chuàng)辦廣播電視大學(xué)之外，還很注重從技術(shù)層面來推動(dòng)廣播電視大學(xué)的“硬件”升級(jí)。
中國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育行業(yè)用戶規(guī)模達(dá)到1.1億人，中國網(wǎng)絡(luò)教育用戶規(guī)模達(dá)到1.72億人。隨著中國的信息化程度、網(wǎng)民對網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)知程度、學(xué)歷教育社會(huì)的認(rèn)可度的提高，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育行業(yè)市場規(guī)模增長速度很快。
把課堂搬到線上，遠(yuǎn)程教育成為疫情防控期間不少國家學(xué)校教育的有效替代手段。與此同時(shí)，硬件配備不足、教師和學(xué)生難以適應(yīng)從線下到線上的轉(zhuǎn)換等，也制約著網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。專家認(rèn)為，在線教學(xué)不是線下課堂的翻版，只有從網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，才能更好推動(dòng)技術(shù)應(yīng)用所帶來的教育形態(tài)變革。
盡管疫情讓美國遠(yuǎn)程教育迅速走向大規(guī)模應(yīng)用，但在許多教育專家看來，這一模式要真正走向成熟，仍面臨不少挑戰(zhàn)。例如，美國許多文理學(xué)院傳統(tǒng)上將小班授課、教授近距離指導(dǎo)和豐富的課外活動(dòng)作為自身最大優(yōu)勢，對網(wǎng)絡(luò)授課一直存在一定程度的抵制，現(xiàn)在轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)授課，難免會(huì)遭遇困難。此外，如何吸引學(xué)生注意力，如何開展對操作性要求更高的實(shí)驗(yàn)室課程，如何確保考試安全、防止學(xué)生作弊等現(xiàn)實(shí)問題，也都擺在學(xué)校面前。
據(jù)日本文部科學(xué)省統(tǒng)計(jì)，截至6月1日，日本全國六成的大學(xué)、高等專科學(xué)校本學(xué)期只安排網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課，另有三成學(xué)校采用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課和當(dāng)面授課相結(jié)合的方式，只有一成學(xué)校只采用當(dāng)面授課方式。
關(guān)于大學(xué)生對在線遠(yuǎn)程教育的接受度，日本大學(xué)教授臼井哲所做的調(diào)查顯示，對于開展雙向互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)授課，有59.2%的學(xué)生表示“無論如何想?yún)⒓印被颉氨容^想?yún)⒓印薄Ｈ欢?dāng)被問及哪種網(wǎng)絡(luò)授課方式更容易接受時(shí)，有71.5%的受訪學(xué)生回答喜歡“按需收看的方式”，選擇喜歡“雙向直播授課”的學(xué)生僅占15.3%。在調(diào)查問卷的“自由表述”一欄，很多學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程表達(dá)了“期待”的同時(shí)，也不乏關(guān)于“在家中能否集中精力”“能否開展活躍討論”等質(zhì)疑。臼井哲表示：“大多數(shù)學(xué)生都能習(xí)慣收看視頻，但如果不能把內(nèi)容做得有趣一些，他們可能不會(huì)愛看。”
遠(yuǎn)程教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢。為了解決教育資源的匱乏，實(shí)現(xiàn)資源的共享，許多國家的政府都把發(fā)展現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育作為重要的戰(zhàn)略決策，制定專門的計(jì)劃，并組織實(shí)施。遠(yuǎn)程教育成為各級(jí)各類學(xué)校的一種重要教育手段和發(fā)展方向，也成為企業(yè)的一種重要的知識(shí)管理方式。
遠(yuǎn)程教育行業(yè)發(fā)展?jié)摿?/u>
遠(yuǎn)程教育目前在整個(gè)教育體系中已占有舉足輕重的位置，在政府大力提倡將這種高效、低碳、資源共享的教育模式普及推廣的大背景下，各地教育部門、機(jī)構(gòu)院校紛紛開始了數(shù)字化遠(yuǎn)程教育模式的創(chuàng)新與嘗試
這幾年來，我國教育有了新的發(fā)展，大部分高校教育教學(xué)由線下轉(zhuǎn)為了線上。另一方面，因?yàn)樾畔⒒瘯r(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，所以也促使了線上教育模式的出現(xiàn)。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與人們對終身教育的需求提升,越來越多的人們開始選擇遠(yuǎn)程教育這種模式來實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育。而我國的遠(yuǎn)程職業(yè)教育在迅速發(fā)展過程中,對教育的大眾化有著重要的作用。
遠(yuǎn)程教育研究報(bào)告以行業(yè)為研究對象，并基于行業(yè)的現(xiàn)狀，行業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行數(shù)據(jù)，行業(yè)供需現(xiàn)狀，行業(yè)競爭格局，重點(diǎn)企業(yè)經(jīng)營分析，行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈分析，市場集中度等現(xiàn)實(shí)指標(biāo)，分析預(yù)測行業(yè)的發(fā)展前景和投資價(jià)值。通過最深入的數(shù)據(jù)挖掘，對行業(yè)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)分析，從多個(gè)角度去評(píng)估企業(yè)市場地位，準(zhǔn)確挖掘企業(yè)的成長性，已經(jīng)為眾多企業(yè)帶來了最專業(yè)的研究和最有價(jià)值的咨詢服務(wù)過程。
更多行業(yè)詳情請點(diǎn)擊中研普華產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《2022-2027年中國遠(yuǎn)程教育行業(yè)市場深度調(diào)研及投資策略預(yù)測報(bào)告》。該行業(yè)研究報(bào)告可以幫助投資者合理分析行業(yè)的市場現(xiàn)狀，為投資者進(jìn)行投資作出行業(yè)前景預(yù)判，挖掘投資價(jià)值，同時(shí)提出行業(yè)投資策略、生產(chǎn)策略、營銷策略等方面的建議。
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2022-2027年中國遠(yuǎn)程教育行業(yè)市場深度調(diào)研及投資策略預(yù)測報(bào)告
遠(yuǎn)程教育研究報(bào)告對遠(yuǎn)程教育行業(yè)研究的內(nèi)容和方法進(jìn)行全面的闡述和論證，對研究過程中所獲取的遠(yuǎn)程教育資料進(jìn)行全面系統(tǒng)的整理和分析，通過圖表、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及文獻(xiàn)資料，或以縱向的發(fā)展過程，或橫...
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吳澳燕
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